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　　这门名为《设计与建造》的课程★✿ღ，是中国提出新工科建设以来★✿ღ，天津大学打造的首个项目制课程系列★✿ღ。它贯穿本科四个年级★✿ღ，以进阶式培养学生能力为导向★✿ღ，设置问题驱动的课程★✿ღ，系统培养学生的工程认知★✿ღ、创新设计★✿ღ、系统开发★✿ღ，直至面对复杂工程问题的综合能力★✿ღ。

　　支撑这种全新教学模式的是一支30余人的跨专业导师团队★✿ღ。他们来自机械★✿ღ、能动★✿ღ、力学等5个专业★✿ღ，全程指导学生项目实践公海赌博线上娱乐★✿ღ。这种模式没有传统的期末考试★✿ღ，取而代之的是贯穿项目全过程的动态评估机制★✿ღ。

　　12月31日★✿ღ，天津大学校长★✿ღ、中国工程院院士柴立元发布《天津大学未来卓越人才培养计划》★✿ღ。新华社记者 李然 摄

　　日前★✿ღ，作为中国新工科建设工作组组长单位★✿ღ，中国第一所现代大学天津大学发布《天津大学未来卓越人才培养计划》和《国际工程教育合作天津倡议》浅仓舞★✿ღ，描绘了未来工程教育新图景★✿ღ。

　　该培养计划被称为天津大学新工科建设方案3.0★✿ღ，明确构建了人类智能与人工智能协作创新生态★✿ღ，建立数字智能与智慧时代工程教育新范式★✿ღ，为全球可持续发展提供系统性“中国智慧”★✿ღ。

　　天津大学校长柴立元表示★✿ღ，方案的实施将实现培养目标从“解决已知”到“开拓未知”转变★✿ღ，教学关系从“教师主导”到“师—生—AI共生”转变浅仓舞★✿ღ，教学范式从“传统课堂”到“智能融合”转变★✿ღ，教育边界从“校企携手”到“全球互联”转变★✿ღ。

　　随着全球科技创新与产业变革加速★✿ღ，社会对工程人才提出了更高要求浅仓舞★✿ღ。中国2017年提出发展新工科教育★✿ღ，围绕工程教育的新理念★✿ღ、学科专业的新结构★✿ღ、人才培养的新模式★✿ღ、教育教学的新质量★✿ღ、分类发展的新体系等开展建设实践公海赌博线上娱乐公海赌博线上娱乐★✿ღ。

　　“工程师的工作就是利用科学家发现的知识★✿ღ，创造对人类有价值的东西★✿ღ，满足人们对美好生活的需求★✿ღ，推动人类社会可持续发展★✿ღ。”天津大学教务处副处长宋春风说公海赌博线上娱乐★✿ღ，当前的工程教学相比过去有很大不同★✿ღ，新设计的交叉课程是希望学生从实践中领悟工程思维★✿ღ。大多数学生很喜欢这样的改革★✿ღ，学习主动性明显提高★✿ღ。

　　解决实际问题一直是中国新工科教育的出发点和落脚点★✿ღ。走进位于北京的跨国企业日立能源（中国）有限公司车间浅仓舞公海赌博线上娱乐★✿ღ，大屏幕上实时跳动着订单排产★✿ღ、能耗数据和设备运行状态★✿ღ。来自天津大学的20多名学生★✿ღ，正在这里上一堂直面产业绿色转型与数字化升级的实践课★✿ღ。

　　这一创新实践源于2025年9月成立的“国际化卓越工程人才培养中心”浅仓舞★✿ღ。该中心由北京航空航天大学★✿ღ、天津大学等10余所中外高校与企业共建★✿ღ，覆盖人工智能★✿ღ、能源电力等37个前沿领域★✿ღ。

　　“学生面对的不只是技术挑战★✿ღ，更是关乎全球未来的共同课题★✿ღ。”天津大学国家卓越工程师学院党委副书记★✿ღ、国际工程师学院副院长刘艳丽说★✿ღ，中国新工科教育正系统培养能够解决复杂工程问题★✿ღ、善于跨文化协作的未来工程师★✿ღ，使其具备为全球挑战提供解决方案的胜任力公海赌博线上娱乐★✿ღ。

　　中国新工科教育的培养模式吸引了更多国家的学生来到中国★✿ღ。来自法国EPF工程师学院的亚历克斯在天津大学国际工程师学院进行交换学习★✿ღ。他说★✿ღ：“中国的新工科课程非常吸引我★✿ღ，尤其是产教融合★✿ღ、跨学科学习与真实项目驱动的教学模式浅仓舞公海赌博线上娱乐★✿ღ。”

　　“中国的新工科教育教会我把海洋理论知识和人工智能★✿ღ、大数据分析等技能融汇使用★✿ღ，这种跨学科的培养模式★✿ღ，拓宽了我的视野★✿ღ。”在天津大学海洋学院求学3年的马来西亚籍留学生杨智宇说★✿ღ。杨智宇所就读的海洋技术专业东盟专班★✿ღ，围绕中国与东盟国家的海洋产业需求★✿ღ，构建了以“海洋资源开发与海洋环境治理”为主线的新工科留学生课程体系★✿ღ。

　　国际工程联盟主席伊丽莎白·泰勒认为★✿ღ，随着国际工程合作对话走向多元★✿ღ，中国正成为重要的推动力量浅仓舞★✿ღ，以更加包容的方式引领复杂议题的协商与解决★✿ღ，为全球发展注入新的智慧与信心★✿ღ。