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　　浙江的中小学教师马上就可以当上“教授”啦◈◈★ღ。2月4日◈◈★ღ，132名来自中学◈◈★ღ、小学◈◈★ღ、学前◈◈★ღ、职教公海赌赌船710◈◈★ღ，◈◈★ღ、特教等学段的教师顺利通过中小学正高级教师职称评审公示◈◈★ღ。正高级职称相当于大学教授职称◈◈★ღ，与工资待遇等直接挂钩◈◈★ღ。而此前◈◈★ღ，中小学教师职称最高等级为副高级◈◈★ღ。

　　目前我国的中小学教师职称评定的比例限制频遭诟病欢迎来到公海来到赌船◈◈★ღ。示范性高中的高级职称比例是35%◈◈★ღ，一般高中是25%◈◈★ღ；初中的高级职称比例是10%◈◈★ღ，中级是40%◈◈★ღ，初级是50%◈◈★ღ。小学教师没有高级职称◈◈★ღ，最高是中级职称◈◈★ღ。长期以来◈◈★ღ，中小学教师的职业发展◈◈★ღ，被“隐形天花板”阻碍◈◈★ღ。

　　2017年1月◈◈★ღ，中共中央办公厅欢迎来到公海来到赌船◈◈★ღ、国务院办公厅印发《关于深化职称制度改革的意见》（以下简称《意见》）◈◈★ღ。按照《意见》要求◈◈★ღ，今后在职称评定中◈◈★ღ，将更加重视实际的工作能力和业绩◈◈★ღ，淡化对论文和英语的要求◈◈★ღ，同时向广大基层岗位倾斜◈◈★ღ。这意味着◈◈★ღ，从1986年开始实行◈◈★ღ、涉及5500万人的职称制度sun138◈◈★ღ，将迎来一次重大变革◈◈★ღ。

　　在我国◈◈★ღ，职称制度的建立◈◈★ღ，对于激励◈◈★ღ、选拔sun138◈◈★ღ、培养专业技术人员等发挥了重要作用◈◈★ღ。职称不仅与待遇挂钩◈◈★ღ，与科研资源亦密切相关◈◈★ღ，比如申报国家◈◈★ღ、省部级科研项目◈◈★ღ，对申报人都有明确的职称要求◈◈★ღ。因此◈◈★ღ，对于事业单位很多专业技术人员来说◈◈★ღ，高级职称是重要的奋斗目标◈◈★ღ，职称评审改革自然也备受关注sun138◈◈★ღ。

　　作为专业技术人才管理的基本制度◈◈★ღ，职称制度设立的初衷是为了更好地科学评价和使用人才◈◈★ღ，让优秀人才脱颖而出◈◈★ღ。然而◈◈★ღ，随着改革发展的深入◈◈★ღ，职称制度出现了一些不适应时代发展需要的问题◈◈★ღ，不分行业特点◈◈★ღ，把学历◈◈★ღ、资历◈◈★ღ、论文等标准量化为职称评定的“硬杠杠”◈◈★ღ，致使专业技术人员为评上职称耗费大量物力◈◈★ღ、财力◈◈★ღ、精力◈◈★ღ。如此◈◈★ღ，不仅悖逆了职称评审的初衷◈◈★ღ，阻碍了人才自身的发展◈◈★ღ，也给人才的创新创造“添堵”◈◈★ღ。显然◈◈★ღ，原有在特定历史时期产生的职称制度已经跟不上时代发展的需求◈◈★ღ，职称改革势在必行◈◈★ღ。此次《意见》的出台◈◈★ღ，既是鼓励◈◈★ღ，同时也是一次纠偏◈◈★ღ。

　　给人才松绑◈◈★ღ，让专业技术人才有更多精力深耕专业◈◈★ღ、做好本职工作◈◈★ღ，是这次改革的方向◈◈★ღ。职称制度也理应同人才相称◈◈★ღ、与时代同步◈◈★ღ，让人才回归专业本身◈◈★ღ，使真才实学成为衡量标准◈◈★ღ。要破除职称评定的“一刀切”倾向◈◈★ღ，实现人尽其才◈◈★ღ、才尽其用◈◈★ღ。一方面◈◈★ღ，注重职称评定的程序正义◈◈★ღ，制定出符合职业特点◈◈★ღ、能够客观反映个人业绩的多维度◈◈★ღ、全视角◈◈★ღ、针对性评定标尺◈◈★ღ，力求公平公正公开◈◈★ღ。另一方面◈◈★ღ，进一步简政放权◈◈★ღ、转变政府职能◈◈★ღ，发挥用人主体在职称评审中的主导作用◈◈★ღ，科学界定继续教育◈◈★ღ，◈◈★ღ、合理下放职称评审权限◈◈★ღ，重视发挥社会第三方评价机构的作用◈◈★ღ，真正把人才评好欢迎来到公海来到赌船◈◈★ღ、用好◈◈★ღ、管好◈◈★ღ。同时◈◈★ღ，合理设置和使用论文欢迎来到公海来到赌船◈◈★ღ、专著等评价指标◈◈★ღ，实行差别化评价◈◈★ღ，对人才不求全责备◈◈★ღ，鼓励人才在不同领域欢迎来到公海 欢迎来到赌船!◈◈★ღ、不同岗位作出贡献◈◈★ღ，体现特色◈◈★ღ。只有剔除了“花架子”◈◈★ღ、摒弃了“一刀切”◈◈★ღ、亮出“硬把式”◈◈★ღ，才能真正让优秀专业技术人才不陷入职称评定的尴尬境地sun138◈◈★ღ，轻装上阵◈◈★ღ、贡献才智sun138欢迎来到公海来到赌船欢迎来到公海来到赌船◈◈★ღ、脱颖而出◈◈★ღ。

　　总之◈◈★ღ，职称不应成为限制人才的“绊马索”◈◈★ღ，而应作为推动人才发挥才能◈◈★ღ、个人价值与社会价值共同实现的“助力器”欢迎来到公海来到赌船◈◈★ღ。相信《意见》的颁布实施◈◈★ღ，可以更好地引导“教师进课堂◈◈★ღ、医生去临床◈◈★ღ、演员上舞台◈◈★ღ、科技人员到田间地头欢迎来到公海来到赌船◈◈★ღ、工厂车间”◈◈★ღ，可以最大限度地拓展专业人才职业发展空间◈◈★ღ，不断提升我国人才供给水平◈◈★ღ，提升人才队伍的整体实力和国际竞争力◈◈★ღ。